Retour aux Sources de l'Information ...

Rappelons d'abord qu'il est nécessaire que chacun fasse le travail de citation des sources. Enseignant, élève, chacun de nous doit s'astreindre à citer les sources. Mais cela n'est pas si simple qu'on le croit. Si chercher l'information, en particulier en ligne, présente de nombreuses difficultés, en connaître la source n'est pas forcément simple. En effet une information est très souvent le simple relais d'autres informations...

Bruno Devauchelle: Le Café Pédagogique

Voilà un principe auquel j'essaye également de m'astreindre depuis les débuts du Réveil sur le Net ...

Alors, autant vous dire que j'apprécie particulièrement cet article de :

Bruno Devauchelle : Retour aux sources de l'information

Comment est fabriquée une information ? Comment y accède-t-on ? Comment peut-on l'évaluer ? Laquelle choisir ? Comment l'intégrer dans ses connaissances ? Ces questions, parmi d'autres, sont au cur de la mission d'éducation et en particulier de celle d'enseignement. La formation des enseignants (universitaire et professionnelle), les manuels scolaires, les programmes sont les trois piliers de l'information de base de l'enseignement scolaire. Si l'on y ajoute l'organisation scolaire, le découpage disciplinaire et horaire ainsi que la tradition pédagogique, on s'aperçoit que l'information, à la base de l'enseignement, est d'abord de l'information prédigérée. C'est à dire que très souvent elle est choisie, triée, formatée dans certains cas (souvenir d'antan de Lagarde et Michard), par les enseignants eux-mêmes aidés par l'environnement dans lequel ils évoluent depuis leur enfance.

Contrôler l'information ?

Le livre d'abord, les médias de flux (télévision radio journaux), l'informatique connectée ensuite, mettent à mal l'exclusivité informationnelle de l'enseignement. Cela est accentué par le fait que le système scolaire a de plus en plus renvoyé au "hors l'école", aux familles en particulier, le soin de compléter l'environnement informationnelle. Tant que les familles ont été "complices" du système scolaire, elles ont, pour une partie d'entre elles compris l'intérêt de cette possibilité. D'une part elles confient à l'école le formatage social et l'encouragent, d'autre part elles se réservent le complément utile au maintien du statut social. Cette situation est suffisamment consensuelle pour que ce modèle soit celui qui aujourd'hui confirme la dimension inégalitaire de l'école (cf. le rapport récent du CNESCO). Ce que les familles ont fait du livre, des médias, elles le font aujourd'hui d'Internet et plus globalement des moyens numériques. Pour le dire autrement si le monde scolaire ne s'empare pas de ce fait et reste dans son cadre de formatage, il y a fort à parier qu'un prochain rapport sur les inégalités confirmera l'incapacité de l'école à faire face aux évolutions de la société.

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